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Fremdsprachen nicht mehr fremd

Fremdsprachen nicht mehr fremd

Die meisten Studien belegen, dass je früher ein Kind mit einer Fremdsprache in Berührung kommt, desto größere Chance hat es, die Fremdsprache wie seine Muttersprache zu beherrschen.

Ein Kind, das mit dem Lernen einer Fremdsprache bereits im frühesten Kindesalter anfängt (diese Fähigkeit schwindet auf natürliche Art und Weise nach dem 7-8 Lebensjahr), ist im Stande – für sein ganzes Leben lang – die Aussprache zu erlangen, die mit einem Muttersprachler vergleichbar wäre, also praktisch ohne jegliche akzentbezogenen Einflüsse.

Viele Experten im Bereich der Sprachwissenschaft schreiben diese Fähigkeit den Veränderungen zu, die im sich ständig entwickelnden Gehirn eines kleinen Kindes stattfinden. Eben in dieser Zeit schafft das Gehirn neue, neurologische Verbindungen jedes Mal dann, wenn das Kind in der Umgebung der neuen Sprache aktiv agiert.


Selbstverständlich kommt noch hier die Frage der Zeit hinzu – je mehr Jahre wir für das Lernen der Fremdsprache opfern, desto besser werden wir, übrigens wie auf jedem anderen Gebiet der Wissenschaft oder des Sports.

Unter Berücksichtigung der neuesten Untersuchungen und Erkenntnisse auf dem Gebiet des Sprachunterrichts, die wir im Laufe des Bestehens der Sprachschule JAGO Zentrum für Fremdsprachenunterricht gesammelt haben, beschlossen wir, die langjährige Erfahrung im Fremdsprachenunterricht der Kleinkinder zu nutzen. Deswegen haben wir in unserem zweisprachigen Kindergarten die innovative Methode der vollständigen Sprachimmersion angewandt. 

Bei dieser Methode verbringen die Kinder einen überwiegenden Teil der Zeit oder die ganze Zeit ihres Aufenthalts im Kindergarten so, dass sie die Zielsprache benutzen, oder direkten Kontakt mit der Zielsprache haben. Dieses vollständige „Eintauchen“ (Immersion) in die Fremdsprache oder sinngemäß übersetzt „Sprachbad“ bereits im frühen Kindesalter baut dauerhafte Sprachgrundlagen.

Es wurde bewiesen, dass Kinder beim Sprachenlernen die rechte Gehirnhälfte benutzen und dass  sich diese Fähigkeit mit zunehmendem Alter verändert. Die rechte, empirische Hälfte, die für Sinne verantwortlich ist, eignet die Sprache aus verschiedenen Quellen an: Klängen, Emotionen oder Berührungen sowie in Anlehnung an praktische Erfahrungen. Im Laufe der Jahre wiederum wird die „erwachsene“ linke Hälfte zur dominierenden Hälfte, die sich auf logisches Denken stützt.

Genauso wichtig ist die Tatsache, dass Kinder im Kindergartenalter bereits ab dem Alter von drei Jahren die Sprache ausschließlich auswendig lernen, durch Aktivitäten „hier und jetzt”, also je häufiger sie mit der Sprache in Berührung kommen, desto besser.

Aus diesen Gründen ist die Methode der Sprachimmersion, die wir in unserem Kindergarten anwenden, wo die Kinder im Grunde genommen die Sprache nicht lernen sondern sie in realen Lebenssituationen über 20 Stunden pro Woche erfahren, sehr effektiv.

Die weitere Steigerung ihrer Effektivität wird auch durch die Tatsache beeinflusst, das wir in unserem Kindergarten entsprechend ausgewählte muttersprachliche Lehrkräfte häufig zu Gast haben, die aus Großbritannien, den USA oder Deutschland kommen und den Kindern das Mustermodell der Aussprache der jeweiligen Sprache zur Verfügung stellen.  

Ein wesentlicher Faktor für das gänzlich sichere und freudige Erleben der Tage voller Sprachabenteuer durch unsere kleinen Schützlinge ist auch die Tatsache, dass die fremdsprachigen Lehrkräfte, die mit den Kindern in Kontakt kommen, über Grundkenntnisse der polnischen Sprache verfügen.


Fremdsprachen nicht mehr fremd

Welche Sprache wählen?

„Nad Strumykiem“ Nichtöffentlicher Kindergarten mit Fremdsprachenförderung bietet den Fremdsprachenunterricht für 5 Sprachen an: Englisch als Sprache des täglichen Gebrauchs sowie wahlweise Deutsch, Französisch, Spanisch oder Russisch.

In unserem Kindergarten entscheiden die Eltern darüber, welche Sprache ihr Kind lernen soll. Wir müssen zugeben, dass trotz der Tatsache, dass in Polen die meisten Leute (zwischen 35. und 64. Lebensjahr) Russisch als die Fremdsprache angeben, die sie können, hat jedoch Englisch die sämtlichen übrigen Sprachen verdrängt und ist gewissermaßen zur Lingua franca (einer gemeinsamen Verkehrssprache für Menschen, die im Alltag verschiedene Sprachen sprechen) der heutigen Welt geworden.

Jede Gruppe im Kindergarten verfolgt das Programm der gewählten Sprache mit dem Erzieher/der Erzieherin – der Fachkraft für Sprachen. Die älteren Gruppen (ab dem Alter von 4 Jahren) wiederum können eine zweite zusätzliche Sprache wählen (alles im Beitragspreis).

Vorteile und Nutzen des Sprachenlernens nach der Methode der Sprachimmersion:

- Sie müssen Ihre Kinder in keine zusätzlichen Sprachkurse mit dem Auto bringen (Sie sparen Zeit und Geld); außerdem fühlt sich das Kind im Kindergartenumfeld sicher, denn es lernt die Sprache mit ihm bekannten Lehrkräften und Gleichaltrigen innerhalb eines viel größeren und effektiveren Zeitraums, als dies in üblichen Sprachkursen der Fall ist. Dies ermöglicht ihm in der Zukunft zweisprachig (bilingual) zu werden,

- Kinder im Kindergartenalter sind in der Regel neugieriger und es fällt ihnen leichter, über andere Nationalitäten zu lernen,

- Fremdsprachenlernen nach der Immersionsmethode entwickelt Kommunikationsfähigkeit auch in der Muttersprache des Kindes,

- Kinder werden kreativer, haben größeres Selbstwertgefühl und es fällt ihnen leichter, komplexe Probleme zu lösen,

- In den meisten Fällen hilft das Fremdsprachenlernen nach der Immersionsmethode während der ganzen Zeit, in der sie angewandt wird, auch beim Lernen anderer Fächer,


- Sie bringt den Kindern verschiedene Kulturen und Ausdrucksweisen näher, erweitert die Betrachtungsweise der Welt sowie ermöglicht die Kommunikation mit mehr Menschen,

- Dem Kind fällt es leichter, weitere Sprachen zu lernen, auch im Erwachsenenalter,

- In unserem Kindergarten finden sich Kinder aus Familien mit gemischtem kulturellem Hintergrund (multinational), die im Alltag zwei Sprachen benutzen, sehr gut zurecht.

- Es entwickelt sich Toleranz gegenüber anderen Kulturen und Völkern,

- Kinder gewinnen sprachliche und kulturelle Erfahrung, die sich positiv auf ihre allgemeine  (kognitive, soziale, kulturelle, akustische, sprachliche und persönliche) Entwicklung und auf das Niveau ihrer Entschlossenheit und Beteiligungsbereitschaft auswirkt,

- Die Fähigkeit, im frühen Entwicklungsstadium unbewusst zu lernen, ist den Kindern angeboren, insbesondere Fremdsprachen zu lernen – um sie zu aktivieren, reicht das Lachen, die Aktivität und die Freude – und dann ist es kein Lernen mehr, sondern Superspaß!


- langfristiger Nutzen:
gründliche Kenntnisse einer oder zweier Fremdsprachen erleichtern es erheblich, in der Zukunft eine attraktivere Arbeit zu finden.

Mehr Informationen über den Nutzen der Methode der Sprachimmersion für Ihr Kind finden Sie in den u.a. Dateien (beide Artikel in polnischer Sprachfassung): 

Programm und Freunde

Programm und Freunde

Lehrprogrammm

Bei der Wahl des Lehrprogramms sowie des Lehrbuchs für Ihre Kinder in unserem „Nad Strumykiem“ Nichtöffentlichen Kindergarten mit Fremdsprachenförderung hatten wir Folgendes berücksichtigt:

a)         Übereinstimmung mit dem neuesten Lehrplan der Kindergartenerziehung des Minsteriums für Nationale Bildung,

b)         Unterstützung mit zahlreichen ergänzenden didaktischen Hilfsmitteln sowohl für die Kinder als auch die Lehrkräfte,

c)         Kohärenz, Transparenz und Möglichkeit zur Individualisierung der Inhalte angesichts der Kognitions- und Entwicklungsmöglichkeiten der in der Gruppe befindlichen Kinder,

d)         Möglichkeit, jederzeit präzise Diagnose des Lernfortschritts der Kinder durchzuführen und die Erlangung der Bereitschaft zur Aufnahme des Lernprozesses in der Schule festzustellen,

e)         Modernes und effektives Lehrprogramm, das auf den neuesten Erkenntnissen der Vorschulpädagogik basiert.
  

Die Serie Kollektion des Kindergartenkinds, vorgesehen für Drei-, Vier- und Fünfjährige+ erfüllt in vollem Umfang unsere Erwartungen. Die Serie nimmt die Kinder auf faszinierende Reise durch Elemente – Feuer, Wasser, Erde und Luft – sowie deren verschiedene Gesichter, die durch Farben, Emotionen, Assoziationen und Jahreszeiten ausgedrückt werden. Die einzelnen Farben und Übungen ermuntern die Kinder zur kognitiven Aktivität, welche die Aneignung von Wissen und Fertigkeiten erleichtert, denn… am besten erinnern wir uns doch daran, was wir selbst erfahren und erleben.


Jeder unserer Schützlinge wird mit einem Set von didaktischen Hilfsmitteln ausgestattet: 

  • Mehrteilige „Arbeitsblätter” und „Didaktische Hilfsmittel” in den Heften, „Tasche des kleinen Künstlers”, „Mein Heft” sowie, je nach Alter der Kinder, entsprechendes Buch mit spannenden Erzählungen: „Baj, Bajeczka i zaczarowana owieczka”,

  • Zugang zum Bildungsportal für Kinder Balon Blum, das über 250 interaktive Übungen zur Unterstützung des Lehrplans enthält. 


Die in unserem Kindergarten eingesetzten didaktischen Sets umfassen sämtliche Bildungsbereiche, die vom neuesten, durch das Ministerium für Nationale Bildung freigegebenen Lehrplan der Kindergartenerziehung empfohlen werden (GBl. Pos. 977, Verordnung des Ministeriums für Nationale Bildung vom 27. August 2012). Somit lassen sie alle Fähigkeiten perfektionieren, aus denen die Schulbereitschaft des Kindes besteht.  

Hauptgrundsätze unserer Arbeit:

1. Weil die Bildung im frühen Alter universell, vielfältig und flexibel sein muss, um sämtliche Kinder erfassen zu können, dienen wir in unserer Arbeit dem Grundsatz, dass eine Kindergruppe im Kindergarten eine Gemeinschaft von Lernenden ist und jedes Kind in der Gruppe aktiv sein muss.

2. In unserem Kindergarten werden die Kinder „nicht von einer Lehrkraft unterrichtet“, wo meistens eine direkte Frage/Anweisung der Lehrkraft als Auslöser dient, sondern „sie lernen, während sie von der Lehrkraft unterstützt werden“ , und als Auslöser dient ein Bedürfnis und/oder eine Aufgabe, „die dem Alltag des Kindes hier und jetzt entspringt“.

3. Die Aktivitäten des Kindes sind von der Lehrkraft im Rahmen dessen, was das Bildungssystem vorschreibt, nicht im Voraus vorbestimmt und eingeplant– stattdessen suchen die Kinder nach dem Wissen im Bildungsumfeld, das die Lehrkraft geschaffen hat, und lernen dabei das, wonach sie suchen und was sie brauchen. Die gewonnen Kenntnisse erlangen die Kinder selbstständig.

4. Die Lehrkraft arbeitet sämtliche Lehrplaninhalte nicht einfach nacheinander ab, sondern wendet den Grundsatz der Individualiesierung an, indem die Inhalte an die Besonderheiten der sich in der Gruppe befindenden Kinder und ihre kognitiven und entwicklungsbezogenen Möglichkeiten angepasst werden.

Programm und Freunde

Zippy’s Friends

Als zusätzliche, wertvolle Erweiterung des Lehrplans wird in unserem Kindergarten das Programm Zippy’s Friends realisiert. Es ist ein internationales Programm der englischen Organisation Partnership for Childeren, das psychosoziale Fähigkeiten sowie psychische und emotionale Gesundheit bei kleinen Kindern gestaltet und entwickelt. Die Kinder lernen dabei verschiedene Arten und Weisen Schwierigkeiten zu meistern und gewonnene Fähigkeiten im Alltag einzusetzen. Das Programm verbessert auch die Beziehungen der Kinder mit anderen Menschen.

Es konzentriert sich nicht auf Kinder mit konkreten Problemen oder Schwierigkeiten sondern wirbt für emotionale Gesundheit sämtlicher kleinen Kinder im Alter zwischen 5 und 7 Jahren und wird zur Zeit weltweit in 16 Ländern realisiert. Das Programm unterstützt jährlich über 120.000 kleine Kinder, die daran teilnehmen. 

Nachdem das Programm freigegeben und als Pilotprojekt 2005 in Polen von der landesweiten zentralen öffentlichen Einrichtung für Lehrerweiterbildung (CMPP), einberufen vom Minister für Nationale Bildung, eingeführt wurde, wird das Programm Zippy’s Friends seit fünf Jahren in ganz Polen mit Erfolg realisiert.

Der Hauptgrundsatz von Zippy’s Friends ist sehr einfach – wenn unsere Kinder bereits im frühen Alter lernen, wie sie Schwierigkeiten mit Erfolg meistern sollen, dann werden sie als Teenager und Erwachsene viel besser mit späteren Problemen und Krisen fertig werden. 

Das Programm besteht aus 6 Teilen: Gefühle, Kommunikation, Kontakte knüpfen und abbrechen, Konfliktlösung, Änderungen und Verluste erleben, Zurechtkommen.

Jeder Teil enthält eine eigenständige Erzählung über Abenteuer von: Sandy, Lilly, Finn und Tigg, illustriert mithilfe von bunten Bildern und zu lösenden Aufgaben, wie Zeichnen oder Rollenspiel, an denen die Kinder sehr gern teilnehmen.

Durch das Programm lernen die Kinder:

  • Eigene Gefühle zu definieren und über sie zu sprechen,
  • Freundschaften zu knüpfen und aufrechtzuerhalten,
  • Konflikte zu lösen,
  • Mit Änderungen und Verlusten fertig zu werden
  • Sich an neue Situationen anzupassen,
  • Anderen zu helfen,
  • Um Hilfe zu bitten und schwierige Situationen zu meistern,
  • Aufmerksam zuzuhören,
  • Sich zu entschuldigen
  • Das zu sagen, was sie wollen.

Durch das speziell für Kinder mit verschiedener Fähigkeitsstufe erstellte Programm lernen die Kinder tägliche Probleme zu meistern, eigene Gefühle zu benennen, über sie zu sprechen und eigene Arten und Weisen zu wählen, wie sie verschiedene Situationen meistern sollen. Das Programm ermuntert auch die Kinder, anderen Menschen bei ihren Problemen zu helfen. 

Dank des Programms können die Kinder Konfliktsituationen besser lösen, es kommt seltener zu Aggressionen, sie haben weniger Angst über ihre Gefühle zu sprechen, und wenn sie ein Problem haben, suchen sie mit größerem Vertrauen und mehr Mut nach Hilfe bei ihrer Lehrkraft. In die Programmdurchführung sind auch die Eltern involviert. 

Eine der wichtigen Eigenschaften von Zippy’s Friends ist es, dass im Gegensatz zu anderen Programmen, die sich darauf konzentrieren, Kindern mit konkreten Problemen oder Schwierigkeiten zu helfen, es als ein universelles Programm erschaffen wurde. Daher kann es allen Kindern helfen.

Das Programmm Zippy’s Friends sagt den Kindern weder direkt, was sie machen sollen, noch sagt es ihnen: „Diese Lösung ist gut, und jene schlecht“. Es ermuntert sie jedoch, die begegneten Lebenssituationen aktiv und kritisch zu analysieren und über sich selbst Gedanken zu machen.

Es zeigt auch, wie wichtig ein Gespräch mit anderen Leuten ist, wenn wir traurig oder verärgert sind, wie wichtig es ist, anderen Menschen zuzuhören, wenn sie schwierige Momente erleben.

Zusammenfassend kann man sagen, dass die Durchführung des Programms „Zippy’s Friends“ den Kindern weltweit hilft, die in der heutigen Zeit sozial-zwischenmenschlichen Schlüsselfähigkeiten zu entwickeln und im Endeffekt ihr jetziges und zukünftiges emotionales Selbstbefinden wesentlich zu verbessern.    

Mehr Informationen unter:
http://www.partnershipforchildren.org.uk/zippy-s-friends.html

Spaß mit Vierbeiner

Spaß mit Vierbeiner

Jede Woche findet in unserem Kindergarten der „Tag der Begegnung mit den Tieren” statt.

Das sind zyklische Begegnungen, bei denen die Kinder durch den Kontakt mit einem kleinen Hund unter Aufsicht eines Ausbilders, einem Pony, Pferden, kleinen Enten oder anderen Tieren, in vielerlei Weise aus solcher Form der Begegnung mit der Natur profitieren können. 

Die infolge der veranstalteten Begegnungen mit den Tieren stattfindende emotionale Entwicklung der Kinder hat später einen Einfluss auf ihre Entwicklung in zwischenmenschlichen Kontakten, denn durch den Kontakt mit den Tieren:

  • Lernen die Kinder, was Freundschaft ist
  • Werden sie ruhiger – Stress und Spannung werden abgebaut, der Blutdruck sinkt (daher die immer größere Beliebtheit der Hundetherapie beim Abbau der Hyperaktivität bei manchen Kindern)
  • Wird Empathie entwickelt
  • Steigert die Chance, einen guten Kontakt mit Gleichaltrigen zu knüpfen, eine Gruppe von Schulfreunden oder Freunden zu finden
  • Wird das Einfühlungs- und Wahrnehmungsvermögen entwickelt
  • Wird bei den Kindern die Neugier entwickelt und es werden kognitive Fähigkeiten aktiviert
  • Werden die Aktivität und die Fitness gesteigert, die in diesem Alter so wichtig sind
  • Wird das Selbstbewusstsein der Kinder gesteigert
  • Lernen die Kinder tolerant zu sein.

Spaß mit Vierbeiner

Untersuchungen haben bewiesen, dass die emotionale Entwicklung von Kindern, die regulären Kontakt mit Tieren haben, viel besser verläuft, als im Falle von Kindern, die diesen Kontakt nicht haben. Darüber hinaus erlebt das Kind durch die Erfahrung, Beobachtung und Analyse der Begegnungen mit den Tieren die volle Breite an Emotionen, die durch Kontakte ausschließlich mit Menschen nicht erreichbar sind.

Stellen Sie sich vor, welch eine wunderbare Erfahrung und was für ein Bruch mit der bisherigen Rutine es für das Kind sein kann, einen Pferdestall zu besuchen. Naher Kontakt mit Großtieren und  die Erfahrung mit Klängen, die sie von sich geben, sind für die Kinder, die keine Erfahrung mit dem Leben auf dem Lande haben, sehr stimulierend. Der Duft von Heu und Futter stimulieren den Geruchssinn und die Berührung des weichen Pferdefells und das Streicheln seiner üppigen Mähne stimulieren den Tastsinn.

Daher pflegen wir in unserem Kindergarten den Kontakt mit der Natur und durch diese häufigen Begegnungen tragen wir zur volleren Entwicklung der Kinder bei, die gegenüber den Bedürfnissen anderer Menschen und der sie umgebenden Welt der Natur sensibilisiert werden.

Bei der Durchführung der Treffen im Rahmen des „Tags der Begegnung mit den Tieren“ in unserem Kindergarten nutzen wir die direkte Nachbarschaft des Woiwodschaftszentrums für Sport und Erholung, wo sich u.a. ein Gestüt mit Ponys, Teiche mit kleinen Enten sowie ein zusätzlicher Spielplatz für Kinder befinden. Die Elemente der Hundetherapie enthaltenden Begegnungen mit kleinen Hunden finden auf dem Gelände unseres Kindergartens statt. 

Tanzen und Spaß

Tanzen und Spaß

Jede Woche findet in unserem Kindergarten Tanzunterricht für alle Kinder statt: Zumba, Hip-Hop mit englischer Sprache sowie klassischer Tanz.

Die sowohl intensiveren als auch eher klassischen Tanzstunden mit Musik aus ganzer Welt werden von unseren zuverlässigen und talentierten Tanzlehrern geführt, die die Kinder die Leidenschaft von Tanz und Musik mit allen Sinnen erfahren lassen.

ZUMBA-JAMMERIN, professionelle Tanzlehrerin, Fitnesstrainerin, MASTERCLASS, Pädagogin, Soziotherapeutin, Veranstalterin von Kulturevents, Befürworterin der gesunden Lebensweise, Tänzerin und Choreographin.

Inhaber der internationalen Turnier-Tanzklasse S für lateinamerikanische Tänze, professioneller Tanzlehrer, Pädagoge, lizenzierter Zumba-Trainer.

 

Tanzen und Spaß

Rhythmik

Als Ergänzung des Tanzunterrichts dient der wöchentliche Rhythmikunterricht. Die Rhythmik gilt in der Musikpädagogik als die wirkungsvollste Methode der Erziehung durch Kunst.

Die Methode entwickelt die primären Musikfertigkeiten und vermittelt durch Bewegung, Gesang und schöpferische Aktivität die Kenntnisse über Musik. Sie basiert darauf, das für Kinder immanentes Bedürfnis nach Bewegung und Aktivität zu verstehen und zielt darauf, nicht nur einen, für die  Kunst sensibilisierten Menschen zu erziehen, sondern einen, der selbstständig, intelligent, aktiv und fit ist. Mit einem Wort – einen Menschen, der zukünftig die Musik wahrnimmt, oft aber ihr Darsteller und Autor ist.   

Den Tanz- und Rhythmikunterricht genießen im Rahmen des monatlichen Elternbeitrags sämtliche Kinder, die unseren Kindergarten besuchen. 

Hände hoch!

Hände hoch!

Während des Aufenthalts im Kindergarten verbringen die Kinder viel Zeit damit, sich körperlich zu betätigen und nutzen dabei drei Spielplätze, ein Waldstück sowie eine Erholungsanlage im Grünen um den Kindergarten herum. In unserem Kindergarten finden auch Karate- sowie Tennis-Stunden statt. Dabei nutzen wir die Sportanlagen des benachbarten Woiwodschaftszentrums für Sport- und Erholung (Tennisplatz, Tischtennis).

Bei schlechtem Wetter nutzen die Kinder die kindergarteneigene Turnhalle, in der dann der Unterrichts stattfindet, der von den Erzieherinnen organisiert wird. Jeden Morgen vor dem Frühstück begrüßen wir hier den neuen Tag mit einer kurzen Ganzkörper-Gymnastik :)

Interessante Gäste

Interessante Gäste

Das Bildungsprogramm unserer Einrichtung umfasst regelmäßige, monatliche Besuche Interessanter Gäste, die im Rahmen zweier unabhängig von einander realisierter Themenreihen stattfinden: „Career Day” und „Around the World Day”.

CAREER DAY ("Karrieretag") ist ein Reihe von an Kinder gerichteten Begegnungen mit Menschen, die verschiedene interessante Berufe ausüben (z.B. Tierarzt, Basketballspieler, Feuerwehrmann, Polizist, Stadtplaner, Architekt, Inneneinrichter etc.). 

Diese speziell ausgewählten, oft bekannten Personen, können den Kindern auf interessante und verständliche Art und Weise Kenntnisse über ihre Arbeit vermitteln. Bei diesen Begegnungen nehmen die Kinder aktiv an Versuchen, Aufgaben und Wettbewerben teil, die von diesen Personen so vorbereitet werden, dass es für die Kinder leichter ist, sich in den gegebenen Beruf des eingeladenen Gastes hineinzufühlen.

Zur gängigen Praxis in unserem Kindergarten gehört auch die gemeinsame Erstellung eines Fragenkatalogs. Diese Fragen können die Kinder dann dem eingeladenen Gast stellen.




Interessante Gäste

AROUND THE WORLD DAY ("Um die Welt - Tag"), ist ein Tag, an dem wir in unserem Kindergarten Vertreter anderer Nationalitäten zu Gast haben. Sie vermitteln den Kindern interessante Informationen über ihr Land, Kultur und Tradition sowie hinterlassen Souvenirs, die mit ihren Ländern verbunden sind. 

Außer dass diese Begegnungen den Erkenntnisdrang der Kinder wecken und gemeinsamen Spaß bedeuten, sind sie auch eine hervorragende Ergänzung des neuesten Lehrplans des Ministeriums für Nationale Bildung sowie des in unserer Einrichtung realisierten Programms: 

„Im Zusammenhang mit dem Prozess der Demokratisierung des gesellschaftlichen Lebens wird die interkulturelle Bildung von Bedeutung, verstanden als Fähigkeit, das „Andere”, das gleiche Rechte unabhängig von der sozialen Herkunft, der politischen Ansichten, der Glaubensrichtung, der Sprache, des Geschlechts, der Hautfarbe und der Rasse hat, zu begegnen und gegenseitig zu verstehen.

Der Kindergarten von heute berücksichtigt die kulturelle Vielfalt seiner Kinder und die Lehrkraft kennt und zeigt ihnen Symbole verschiedener Kulturen, Glaubensrichtungen, Codes, die sie benutzen. (…)

Die Einführung der Kinder in die Welt der Kultur, der Bräuche, der Traditionen, der Normen, der Sitten, der Geschichte, der Feste, der Literatur und der Musik weckt Emotionen und Neugier an der Welt, sensibilisiert gegenüber Werten und entwickelt patriotische und bürgerliche Haltungen.“

(„Gemeinsam im Kindergarten”, Programm für Kindergartenerziehung)

Logopädische Prophylaxe

Logopädische Prophylaxe

                                        „Die korrekte Gestaltung der Sprache
                                           ist die Grundlage der Erziehung des MENSCHEN”.

                                                                     M. Sovak

 

Sehr geehrte Damen und Herren,

hiermit möchten wir mitteilen, dass die Kinder, die unseren Kindergarten besuchen, die sämtlichen therapeutischen Angebote (einschließlich der allwöchentlichen individuellen Arbeit mit dem Logopäden/der Logopädin) der im Kindergarten befindlichen Praxis für logopädische Therapie unentgeltlich in Anspruch nehmen dürfen. Die Leistungen für sonstige Kunden richten sich nach der vorgeschlagenen Preistafel. 

Die Sprache spielt eine wichtige Rolle bei den sozialen Kontakten des Menschen mit anderen Leuten. Von der Fähigkeit, sich reibungslos mit dem Umfeld zu verständigen, also sprachliche Botschaften zu empfangen, zu senden und sie vollständig zu verstehen, hängt alles ab: verbale Signalisierung von Bedürfnissen, Knüpfung neuer Bekanntschaften, Erfolg in der Schule, Agieren innerhalb der Gruppe, Aufbau dauerhafter emotionaler Bindungen. 

Daher, ähnlich wie wir es in unserem Kindergarten tun, sollte man die Entwicklung der Sprache bereits im Kindergartenalter, also der Zeit ihrer intensiven Entwicklung in sämtlichen Aspekten  stimulieren.

Leider verläuft diese Entwicklung nicht immer korrekt. Die durchgeführten Untersuchungen und Beobachtungen kommunikativer Verhaltensweisen unter den Kindern im Kindergartenalter (3-6 Jahre) zeigen kleinere oder größere Unregelmäßigkeiten in der Entwicklung der Sprache.  

Daher war die Notwendigkeit, in unserem Kindergarten ein logopädisches Prophylaxeprogramm zu erstellen und einzuführen, mit dem gegenwertigen Anstieg der Bedürfnisse in der uns umgebenden Realität verbunden. Dieser Anstieg ging mit der wachsenden Anzahl von Kindern, die der Hilfe im Bereich der Sprache bedürfen, sowie der eigenen Berufserfahrung einher.

Wir sind tief von der Rolle der Prophylaxe in der erfolgreichen und korrekten Nutzung der Sprache durch Kinder im Kindergartenalter überzeugt und sind uns der großen Möglichkeiten der Einwirkung auf die Sprachzentren der Kinder bis zum 6. Lebensjahr bewusst. 

Unter Berücksichtigung des oben Genannten ist die logopädische Arbeit in unserem Kindergarten ständig präsent und findet in natürlicher Form sowohl des Gruppenunterrichts als auch in der täglichen individuellen Arbeit mit Kindern statt, die dieser Unterstützung bedürfen.


Dadurch ist u.a. Folgendes möglich:

- Früherkennung des Risikos der Sprachstörungen und der Sprachfehler sowie Einleitung notwendiger Korrekturmaßnahmen;

- Vorbeugung des interdentalen Sprechens;

-  Rasche Einleitung von Korrektur- und Präventivmaßnahmen bei den Kindern, bei denen sich bestimmte Störungen im Bereich des Kauorgans und des Atmungsapparats erkennen lassen;

- systematische logopädische Therapie für Kinder, die der Hilfe im Bereich der festgestellten Sprachstörungen und -fehler bedürfen;

- Erleichterung des Prozesses der Sprachkommunikation;

- Chancenausgleich im Bereich der Bildung;

- Stärkung des Selbstbewusstseins, Entwicklung der Selbstakzeptanz und Gestaltung der positiven  Selbsteinschätzung.  

Darüber hinaus wird Ihr Kind dank des in unserer Einrichtung implementierten logopädisches Prophylaxeprogramms:

- an vorgeschlagenen Spielen und Übungen gern teilnehmen und ihnen seine Aufmerksamkeit widmen können;

- selbstständig oder in Gruppe üben können;

- korrekt atmen können;

- Zunge vertikal positionieren können und über korrekt funktionierenden Artikulierungsapparat verfügen;

- korrekt schlucken können;

- therapeutischen Erfolg in Form der Verbesserung der Sprache oder Aussprache erzielen;

- über umfangreichen Wortschatz und erweiterte narratorische Fähigkeiten verfügen;

- mit dem Umfeld reibungslos kommunizieren und eigene Ansichten ausdrücken können;

- didaktische Erfolge entsprechend seinen Möglichkeiten* erzielen. 

Wisława Glińska M.A., Logopädin, Gruppenerzieherin
„Nad Strumykiem” Nichtöffentlicher Kindergarten mit Fremdsprachenförderung

*
Das logopädische Prophylaxeprogramm in unserer Einrichtung nutzt Elemente folgender Methoden:

- Veronica Sherborne-Methode,

- Guter-Start-Methode

- Bronisław Rocławski-Methode,

- Montessori-Methode,

- Edu-Kinestetik-Methode.