Program nauczania
Wybierając program nauczania dla Państwa pociech w naszym przedszkolu mieliśmy na uwadze, aby:
a) był on zgodny z najnowszą podstawą programową wychowania przedszkolnego MEN,
b) wsparty był bogactwem uzupełniających materiałów dydaktycznych zarówno dla dzieci, jak i dla nauczyciela,
c) był spójny, przejrzysty i umożliwiał indywidualizację treści względem możliwości poznawczo-rozwojowych znajdujących się w grupie dzieci,
d) w każdym momencie umożliwiał przeprowadzenie precyzyjnej diagnozy postępów dzieci oraz stwierdzenie nabycia przez dziecko gotowości do podjęcia nauki w szkole,
e) był programem nowoczesnym i skutecznym, bazującym na najnowszych osiągnięciach pedagogiki nauczania przedszkolnego.
Program wychowania przedszkolnego „Razem w przedszkolu – wydanie drugie rozszerzone” (2010) Jolanty Andrzejewskiej i Jolanty Wieruckiej w pełni spełnił nasze wymagania.
Program zgodny jest z najnowszą podstawą programową wychowania przedszkolnego zatwierdzoną przez MEN (Dz. U. Nr 4 poz. 17, Rozporządzenie MEN z dnia 15 stycznia 2009 r.).
Każdy z naszych podopiecznych wyposażony jest w komplet pomocy dydaktycznych:
a) 3-latki: 4 książeczki „ABC trzylatka” wraz z „Kolorowanką” i, dodatkowo, maskotkę „Zebra Zuzia”,
b) 4-latki: 4 książeczki „ABC czterolatka” wraz z „Zabawami plastycznymi czterolatków” i, dodatkowo, maskotkę „Zebra Zuzia”,
c) 5-latki: 4-6 zeszytów „Karty pracy cz. 1, 2, (3)” oraz „Wyprawka cz. 1, 2, (3)”,
d) 6-latki: 4-6 zeszytów „Karty pracy cz. (3), 4, 5” oraz „Wyprawka cz. (3), 4, 5”.
Ponieważ edukacja we wczesnym wieku musi być uniwersalna, różnorodna i elastyczna, by można w niej było znaleźć miejsce dla każdego dziecka, w programie „Razem w przedszkolu” zakłada się, że grupa przedszkolna jest wspólnotą osób uczących się i każde dziecko ma być w niej aktywne.
W założeniach programu zadaniem nauczyciela przedszkola jest: włączanie dziecka w dorobek kulturowy, towarzyszenie mu w rozwoju, współtworzenie wiedzy o świecie i samym sobie, pomoc w samorealizacji, budzenie jego zainteresowań, aktywna współpraca ze środowiskiem rodzinnym oraz lokalnym.
Efektem podejmowanych działań nauczyciela, przedszkolaka i środowiska rodzinnego jest nabycie przez dziecko gotowości do podjęcia nauki w szkole.
Zgodnie z najnowszymi osiągnięciami edukacji przedszkolnej, dzieci nie „są nauczane przez nauczyciela”, gdzie najczęściej bodźcem wyzwalającym jest bezpośrednie pytanie/polecenie nauczyciela, lecz „uczą się przy wsparciu nauczyciela”, a bodźcem wyzwalającym jest potrzeba i/lub zadanie „wypływające z codzienności dziecka tu i teraz”.
Działania dziecka nie są z góry rozpisane i zaplanowane przez nauczyciela w ramach tego, co narzuca mu system edukacji – zamiast tego, dzieci poszukują wiedzy w środowisku edukacyjnym stworzonym przez nauczyciela ucząc się tego, czego poszukują i potrzebują, samodzielnie dochodząc do pozyskiwanej wiedzy.
Wszystkie treści ułożone są na trzech poziomach trudności zilustrowanych przejrzystą „mapą pojęć” tak, aby nauczyciel po wstępnym, ogólnym określeniu poziomu wiedzy i umiejętności dziecka mógł realizować ten poziom treści, który będzie ciekawy, pobudzający i możliwy do poznania przez dziecko z pomocą dorosłego, czyli będzie odpowiadał jego aktualnemu poziomowi rozwoju.
Ujęcie treści i umiejętności na trzech poziomach zadań umożliwia diagnozę aktualnego poziomu wychowanka. Dzięki temu, podstawa programowa może stanowić punkt wyjścia w diagnozowaniu osiągnięć dziecka, ponieważ treści w niej zawarte są sformułowane w języku osiągnięć.
Obszary treści edukacyjnych (trzynaście obszarów) odkrywane są w toku podejmowania takich form aktywności jak zabawa, praca i nauka.
Treści obszarów edukacyjnych obejmują:
- Poznawanie siebie jako osoby.
- Doświadczanie samodzielności.
- Odkrywanie znaczenia zdrowia, ruchu, higieny i bezpiecznego zachowania się.
- Poznawanie i rozumienie świata przyrody.
- Poznawanie środowiska społecznego.
- Poznawanie ojczyzny i świata.
- Wprowadzanie w kulturę życia. Poznawanie wartości etycznych i estetycznych.
- Rozbudzanie ciekawości poznawczej. Rozwijanie procesów poznawczych i i operacji umysłowych.
- Poznawanie świata symboli i znaków.
- Poznawanie znaczenia języka w porozumiewaniu się i uczestnictwie w kulturze.
- Przygotowanie do pisania i czytania (czytanie globalne).
- Poznawanie znaczenia matematyki.
- Poznawanie świata nauki i techniki.
Treści przewidziane do realizacji wspólnie z dzieckiem uwzględniają zróżnicowany poziom rozwoju i doświadczeń dzieci.
Należy zwrócić uwagę, że dziecko trzyletnie, które po raz pierwszy znajdzie się w placówce przedszkolnej, może posiadać wiedzę i umiejętności z wielu dziedzin na różnych poziomach.
Na ten stan mogły mieć wpływ np. jego predyspozycje psychofizyczne czy aspiracje edukacyjne rodziny. Program „Razem w przedszkolu” doskonale umożliwia określenie, na jakim poziomie jest dziecko w poszczególnych obszarach edukacji oraz jakiego wsparcia nauczyciela potrzebuje.
Może zdarzyć się i tak, że dziecko nieuczęszczające do przedszkola przed piątym rokiem życia będzie miało ubogie doświadczenia poznawczo-społeczne i będzie potrzebowało szczególnego wsparcia, czyli przejścia kolejno przez trzy poziomy wiedzy i umiejętności zawartej w programie „Razem w przedszkolu”.
Dlatego też, nauczyciel nie realizuje kolejno wszystkich treści programowych, lecz stosuje zasadę indywidualizacji, dostosowując treści do specyfiki znajdujących się w grupie dzieci i ich możliwości poznawczo-rozwojowych.
