Większość badań potwierdza, że im wcześniej dziecko będzie miało kontakt z drugim językiem obcym, tym  ma większe szanse na władanie nim jak swoim własnym.

Dziecko, które zacznie uczyć się języka nawet od niemowlęcia (zdolność ta naturalnie zanika po 10 roku życia) jest w stanie – na całe życie - uzyskać wymowę porównywalną z rodzimym użytkownikiem języka, czyli praktycznie bez żadnych naleciałości akcentowych.

Wielu ekspertów z dziedziny lingwistyki przypisuje tę zdolność zmianom, jakie zachodzą w ciągle rozwijającym się mózgu małego dziecka, który właśnie w tym okresie tworzy nowe, neurologiczne połączenia za każdym razem, gdy dziecko aktywnie funkcjonuje w otoczeniu nowego języka.

Oczywiście, dochodzi tu jeszcze kwestia czasu – im więcej lat poświęcimy na naukę języka, tym  w nim stajemy się lepsi, zresztą tak, jak w każdej innej dziedzinie nauki czy sportu.

Idąc w ślad za najnowszymi badaniami i osiągnięciami w dziedzinie nauczania języków, zdobytymi podczas ponad 12-letniego prowadzenia szkoły językowej JAGO Ośrodek Nauczania Języków Obcych, postanowiliśmy wykorzystać długoletnie doświadczenie w nauczaniu języków  najmłodszych. Dlatego też, w naszym dwujęzycznym przedszkolu  zastosowaliśmy innowacyjną metodę całkowitej immersji językowej (co to jest immersja językowa - wychowanie dwujęzyczne?).  

W metodzie tej dzieci spędzają znaczną część lub całość czasu pobytu w przedszkolu używając - lub mając bezpośredni kontakt - z docelowym językiem. Takie całkowite „zanurzenie się” (immersja) w obcym języku już we wczesnym dzieciństwie buduje długotrwałe podstawy językowe.

Udowodniono, że dzieci używają prawej półkuli mózgowej w uczeniu się języków, a zdolność ta zmienia się wraz z wiekiem. Prawa, empiryczna półkula odpowiedzialna za zmysły, przyswaja język z różnego rodzaju źródeł: dźwiękowych, emocjonalnych czy dotykowych oraz w oparciu o praktyczne doświadczenia, natomiast wraz z upływem lat dominującą staje się "dorosła" półkula lewa, oparta o logiczne myślenie.

Równie istotną informacją jest fakt, iż dzieci w wieku przedszkolnym, już od trzylatków, przyswajają język wyłącznie pamięciowo, poprzez działanie "tu i teraz", zatem im częstszy mają kontakt z językiem, tym lepiej. 

Dlatego też metoda immersji językowej, stosowana w naszym przedszkolu, gdzie dzieci w zasadzie nie uczą się, lecz doświadczają języka w prawdziwych sytuacjach życiowych w wymiarze ponad 20 godzin tygodniowo, jest bardzo skuteczna.

Na dalsze zwiększenie jej efektywności wpływa też fakt, iż częstymi gośćmi na zajęciach w naszym przedszkolu są odpowiednio dobrani nauczyciele obcojęzyczni (native speakers) pochodzący z Wielkiej Brytanii, USA lub Niemiec, zapewniający dzieciom wzorcowy model  wymowy danego języka.

Równie istotnym czynnikiem dla w pełni bezpiecznego i radosnego przeżywania przez naszych małych podopiecznych dni pełnych wspólnych przygód językowych jest fakt, iż mający kontakt z dziećmi  nauczyciele obcojęzyczni posiadają umiejętność podstawowego komunikowania się w języku polskim.

Jaki język wybrać?

             Językowe Przedszkole Niepubliczne "Nad strumykiem" oferuje naukę 5 języków obcych: angielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego oraz  rosyjskiego.

W naszym przedszkolu to rodzice decydują, jakiego języka ma się uczyć jego pociecha, choć obecnie musimy przyznać, iż mimo tego, że w Polsce większość ludzi (od 35-64 roku życia) przyznaje się do znajomości języka rosyjskiego, to jednak język angielski wyparł wszystkie pozostałe i stał się swoistym lingua franca (język wspólny osób, które na codzień posługują się różnymi językami).

Każda grupa w przedszkolu realizuje program z wybranego języka z wychowawcą – specjalistą językowym, natomiast grupy starsze (od czterolatków) mogą wybrać drugi język dodatkowy (wszystko w cenie czesnego).

Zalety i korzyści uczenia się języków metodą immersji językowej od jak najmłodszych lat: 

- nie istnieje potrzeba dowożenia dziecka na dodatkowe kursy językowe (oszczędność czasu i pieniędzy); dodatkowo, dziecko czuje się bezpiecznie w otoczeniu przedszkola, gdzie przyswaja język ze znanymi mu nauczycielami i rówieśnikami w dużo większym i skuteczniejszym wymiarze, niż ma to miejsce na tradycyjnych kursach językowych, co w przyszłości umożliwia mu zostanie dwujęzycznym (bilingwalnym) użytkownikiem języków,

- dzieci w wieku przedszkolnym mają zwykle podwyższony poziom ciekawości i dzięki temu łatwiej uczą się o innych narodowościach,

- nauka języka obcego metodą immersji rozwija umiejętności komunikacyjne również w ojczystym języku dziecka,

- dzieci stają się bardziej twórcze, mają podwyższoną samoocenę i łatwiej rozwiązują złożone problemy,

- w większości przypadków nauka języka obcego metodą immersji językowej pomaga również w nauce innych przedmiotów przez cały okres jej trwania,

- zapoznaje dzieci z różnymi kulturami i sposobami wyrażania siebie, poszerza sposób widzenia świata oraz  daje  możliwość porozumiewania się z większa liczbą ludzi,

- dziecko łatwiej uczy się kolejnych języków, nawet będąc już w wieku dorosłym,

- w przedszkolu świetnie odnajdą się dzieci z rodzin mieszanych kulturowo (wielonarodowościowych), które na co dzień posługują się dwoma językami,

- rozwija się tolerancja na inne kultury i narody,

- dzieci zdobywają doświadczenie językowe i kulturowe, mające pozytywny wpływ na ich rozwój ogólny (kognitywny, społeczny, kulturalny, akustyczny, językowy i osobisty), jak również na poziom determinacji i uczestnictwa,

- dzieci mają wrodzone zdolności do nieświadomej nauki, w szczególności języków obcych, na wczesnym etapie rozwoju - do ich aktywowania wystarczy ruch, śmiech, działanie i radość, a to już przecież nie nauka, tylko świetna zabawa!

- korzyść długoterminowa: biegła znajomość jednego lub dwóch języków obcych w przyszłości znacząco ułatwia zdobycie lepszej pracy.

O korzyściach metody immersji językowej dla Twojego dziecka przeczytaj więcej na:  

http://www.bilingual.com.pl/komp.html  (kompedium niezbędnej wiedzy)

Program nauczania

Wybierając program nauczania dla Państwa pociech w naszym przedszkolu mieliśmy na uwadze, aby:

a)      był on zgodny z najnowszą podstawą programową wychowania przedszkolnego MEN,
b)      wsparty był bogactwem uzupełniających materiałów dydaktycznych zarówno dla dzieci, jak i dla nauczyciela,
c)      był spójny, przejrzysty i umożliwiał indywidualizację treści względem możliwości poznawczo-rozwojowych znajdujących się w grupie dzieci,
d)      w każdym momencie umożliwiał przeprowadzenie precyzyjnej diagnozy postępów dzieci oraz stwierdzenie nabycia przez dziecko gotowości do podjęcia nauki w szkole,
e)      był programem nowoczesnym i skutecznym, bazującym na najnowszych osiągnięciach pedagogiki nauczania przedszkolnego.

Program wychowania przedszkolnego „Razem w przedszkolu – wydanie drugie rozszerzone” (2010) Jolanty Andrzejewskiej i Jolanty Wieruckiej w pełni spełnił nasze wymagania.

Program zgodny jest z najnowszą podstawą programową wychowania przedszkolnego zatwierdzoną przez MEN (Dz. U. Nr 4 poz. 17, Rozporządzenie MEN z dnia 15 stycznia 2009 r.).

Każdy z naszych podopiecznych wyposażony jest w komplet pomocy dydaktycznych:

a)      3-latki: 4 książeczki „ABC trzylatka” wraz z „Kolorowanką” i, dodatkowo, maskotkę „Zebra Zuzia”,

b)      4-latki: 4 książeczki „ABC czterolatka” wraz z „Zabawami plastycznymi czterolatków” i, dodatkowo, maskotkę „Zebra Zuzia”,

c)      5-latki: 4-6 zeszytów „Karty pracy cz. 1, 2, (3)” oraz „Wyprawka cz. 1, 2, (3)”,

d)      6-latki: 4-6 zeszytów „Karty pracy cz. (3), 4, 5” oraz „Wyprawka cz. (3), 4, 5”.

Ponieważ edukacja we wczesnym wieku musi być uniwersalna, różnorodna i elastyczna, by można w niej było znaleźć miejsce dla każdego dziecka, w programie „Razem w przedszkolu” zakłada się, że grupa przedszkolna jest wspólnotą osób uczących się i każde dziecko ma być w niej aktywne.

W założeniach programu zadaniem nauczyciela przedszkola jest: włączanie dziecka w dorobek kulturowy, towarzyszenie mu w rozwoju, współtworzenie wiedzy o świecie i samym sobie, pomoc w samorealizacji, budzenie jego zainteresowań, aktywna współpraca ze środowiskiem rodzinnym oraz lokalnym.

Efektem podejmowanych działań nauczyciela, przedszkolaka i środowiska rodzinnego jest nabycie przez dziecko gotowości do podjęcia nauki w szkole.

Zgodnie z najnowszymi osiągnięciami edukacji przedszkolnej, dzieci nie „są nauczane przez nauczyciela”, gdzie najczęściej bodźcem wyzwalającym jest bezpośrednie pytanie/polecenie nauczyciela, lecz „uczą się przy wsparciu nauczyciela”, a bodźcem wyzwalającym jest potrzeba i/lub zadanie „wypływające z codzienności dziecka tu i teraz”.

Działania dziecka nie są z góry rozpisane i zaplanowane przez nauczyciela w ramach tego, co narzuca mu system edukacji – zamiast tego, dzieci poszukują wiedzy w środowisku edukacyjnym stworzonym przez nauczyciela ucząc się tego, czego poszukują i potrzebują, samodzielnie dochodząc do pozyskiwanej wiedzy.

Wszystkie treści ułożone są na trzech poziomach trudności zilustrowanych przejrzystą „mapą pojęć” tak, aby nauczyciel po wstępnym, ogólnym określeniu poziomu wiedzy i umiejętności dziecka mógł realizować ten poziom treści, który będzie ciekawy, pobudzający i możliwy do poznania przez dziecko z pomocą dorosłego, czyli będzie odpowiadał jego aktualnemu poziomowi rozwoju.

Ujęcie treści i umiejętności na trzech poziomach zadań umożliwia diagnozę aktualnego poziomu wychowanka. Dzięki temu, podstawa programowa może stanowić punkt wyjścia w diagnozowaniu osiągnięć dziecka, ponieważ treści w niej zawarte są sformułowane w języku osiągnięć.

Obszary treści edukacyjnych (trzynaście obszarów) odkrywane są w toku podejmowania takich form aktywności jak zabawa, praca i nauka.

Treści obszarów edukacyjnych obejmują:

1. Poznawanie siebie jako osoby.
2. Doświadczanie samodzielności.
3. Odkrywanie znaczenia zdrowia, ruchu, higieny i bezpiecznego zachowania się.
4. Poznawanie i rozumienie świata przyrody.
5. Poznawanie środowiska społecznego.
6. Poznawanie ojczyzny i świata.
7. Wprowadzanie w kulturę życia. Poznawanie wartości etycznych i estetycznych.
8. Rozbudzanie ciekawości poznawczej. Rozwijanie procesów poznawczych i i operacji umysłowych.
9. Poznawanie świata symboli i znaków.
10. Poznawanie znaczenia języka w porozumiewaniu się i uczestnictwie w kulturze.
11. Przygotowanie do pisania i czytania (czytanie globalne).
12. Poznawanie znaczenia matematyki.
13. Poznawanie świata nauki i techniki.
    
    

Treści przewidziane do realizacji wspólnie z dzieckiem uwzględniają zróżnicowany poziom rozwoju i doświadczeń dzieci.

Należy zwrócić uwagę, że dziecko trzyletnie, które po raz pierwszy znajdzie się w placówce przedszkolnej, może posiadać wiedzę i umiejętności z wielu dziedzin na różnych poziomach.

Na ten stan mogły mieć wpływ np. jego predyspozycje psychofizyczne czy aspiracje edukacyjne rodziny. Program „Razem w przedszkolu” doskonale umożliwia określenie, na jakim poziomie jest dziecko w poszczególnych obszarach edukacji oraz jakiego wsparcia nauczyciela potrzebuje.

Może zdarzyć się i tak, że dziecko nieuczęszczające do przedszkola przed piątym rokiem życia będzie miało ubogie doświadczenia poznawczo-społeczne i będzie potrzebowało szczególnego wsparcia, czyli przejścia kolejno przez trzy poziomy wiedzy i umiejętności zawartej w programie „Razem w przedszkolu”.

Dlatego też, nauczyciel nie realizuje kolejno wszystkich treści programowych, lecz stosuje zasadę indywidualizacji, dostosowując treści do specyfiki znajdujących się w grupie dzieci i ich możliwości poznawczo-rozwojowych.

Przyjaciele Zippiego

Jako dodatkowe, cenne rozwinięcie podstawy programowej w naszym przedszkolu realizowany jest program Przyjaciele Zippiego. Jest to międzynarodowy program angielskiej organizacji Partnership for Children, który kształtuje i rozwija umiejętności psychospołeczne oraz zdrowie psychiczne i emocjonalne u małych dzieci. Uczy różnych sposobów radzenia sobie z trudnościami i wykorzystywania nabytych umiejętności w codziennym życiu oraz doskonali relacje dzieci z innymi ludźmi.

Nie koncentruje się on na dzieciach z konkretnymi problemami czy trudnościami, ale promuje zdrowie emocjonalne wszystkich małych dzieci w wieku 5-7 lat i jest obecnie realizowany w 16 krajach na całym świecie, rokrocznie pomagając ponad 120,000 objętych nim małych podopiecznych.

Po jego zatwierdzeniu i pilotażowym wdrożeniu w Polsce w 2005 roku przez centralną publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym (CMPPP), powołaną przez Ministra Edukacji Narodowej, program Przyjaciele Zippiego od pięciu lat realizowany jest z powodzeniem na terenie całej Polski.

Podstawowe założenie, jaki przyświeca Przyjaciołom Zippiego jest bardzo proste – jeśli już jako małe dzieci nasze pociechy nauczą się, jak skutecznie radzić sobie z napotykanymi trudnościami, to w okresie dorastania i dorosłości będą znacznie lepiej radzić sobie z późniejszymi problemami i kryzysami.

Program obejmuje 6 części: Uczucia, Komunikacja, Nawiązywanie i zrywanie więzi, Rozwiązywanie konfliktów, Przeżywanie zmian i strat, Dajemy sobie radę.

Każda część zawiera odrębne opowiadanie o przygodach: Sandy, Lilly, Finna i Tigga, zilustrowane przy pomocy zestawu barwnych obrazków i zadań do wykonania, takich jak rysowanie czy odgrywanie ról, w których to spotkaniach dzieci bardzo chętnie biorą udział.

Program uczy dzieci:

• Jak określać własne uczucia i jak o nich rozmawiać,
• Jak nawiązywać i utrzymywać przyjaźnie,
• Jak rozwiązywać konflikty,
• Jak radzić sobie ze zmianą i stratą,
• Jak adoptować się do nowych sytuacji,
• Jak pomagać innym,
• Jak prosić o pomoc i radzić sobie w trudnych sytuacjach,
• Jak słuchać uważnie,
• Jak mówić przepraszam,
• Jak mówić to, co chce się powiedzieć.
  
  

Stworzony specjalnie dla dzieci o różnym poziomie umiejętności, Przyjaciele Zippiego uczą jak radzić sobie z codziennymi problemami, jak nazywać uczucia, jak o nich rozmawiać oraz jak najlepiej dobierać własne sposoby radzenia sobie w różnych sytuacjach. Program zachęca również dzieci do pomagania innym ludziom w ich problemach.

W wyniku jego realizacji, dzieci lepiej rozwiązują sytuacje konfliktowe, rzadziej dochodzi do aktów agresji, dzieci odważniej opowiadają o swoich uczuciach, a kiedy mają problem, z większą odwagą i ufnością szukają pomocy u nauczycielki. W realizację programu włączeni są również rodzice.

Jedną z ważnych cech Przyjaciół Zippiego jest to, że został on stworzony jako program uniwersalny w przeciwieństwie do innych programów, które koncentrują się na pomocy dzieciom doświadczającym konkretnych problemów lub trudności, dlatego też może on pomóc wszystkim dzieciom.

Program Przyjaciele Zippiego nie mówi dzieciom wprost, co robić, ani nie mówi: "To rozwiązanie jest dobre, a tamto złe". Zachęca natomiast dzieci do aktywnego i krytycznego analizowania napotykanych sytuacji życiowych i zastanawiania się nad sobą.

Pokazuje także, jak ważna jest rozmowa z innymi, kiedy odczuwamy smutek lub złość, jak również jak ważne jest słuchanie innych, kiedy to oni przeżywają trudne chwile. 

Podsumowując, realizacja programu "Przyjaciele Zippiego" pomaga dzieciom na całym świecie rozwinąć kluczowe w dzisiejszych czasach zdolności społeczno- interpersonalne, a w efekcie znacznie poprawić obecne i przyszłe samopoczucie emocjonalne naszych pociech.

Zobacz więcej na:

http://www.cmppp.edu.pl/node/580

http://www.partnershipforchildren.org.uk/zippy-s-friends.html

Treść w trakcie opracowywania (zajrzyj wkrótce) 

Tańce i rytmika - treść w trakcie opracowywania (zajrzyj wkrótce)

Zajęcia sportowe ogólnorozwojowe - treść w trakcie opracowywania (zajrzyj wkrótce)

W programie edukacyjnym,  realizowanym w naszej placówce ujęte są stałe, comiesięczne wizyty Ciekawych Gości, odbywające się w ramach dwóch niezależnie realizowanych cyklów tematycznych: „Career Day” oraz „Around the World Day”.

 

CAREER DAY ("Dzień Kariery") jest cyklem skierowanych do dzieci spotkań z ludźmi wykonującymi różne ciekawe zawody (np. weterynarz, koszykarz, strażak, policjant, urbanista, architekt, projektant wnętrz itp.). 

Są to specjalnie dobrane przez nas osoby, często znane publicznie, które w ciekawy i zrozumiały sposób potrafią przekazać dzieciom wiedzę na temat wykonywanej przez nie pracy. Podczas tych spotkań dzieci aktywnie uczestniczą w doświadczeniach, zadaniach i konkursach przygotowanych przez te osoby tak, by łatwiej było dzieciom wczuć się w dany zawód, wykonywany przez zaproszonego Gościa. 

Stała praktyką w naszym przedszkolu jest również wspólne z dziećmi przygotowanie pytań, które później dzieci będą mogły zadać odwiedzającemu nas Gościowi. 

AROUND THE WORLD DAY ("Dzień Dookoła Świata") to dzień, w którym w naszym przedszkolu gościmy przedstawicieli innych narodowości. Opowiadają nam oni ciekawostki o swoim kraju, kulturze oraz tradycji oraz zostawiają pamiątki związane ze swoimi krajami z których pochodzą.  

Oprócz stwarzania niewątpliwej aury poznawczej ciekawości i wspólnej zabawy z dziećmi, spotkania te świetnie wpisują się w najnowszą podstawę programową MEN oraz w realizowany w naszej placówce program: 

„W związku z procesem demokratyzacji życia społecznego istotna staje się edukacja międzykulturowa, rozumiana jako zdolność do spotkania i wzajemnego zrozumienia „Innego” mającego takie same prawa niezależnie od pochodzenia społecznego, poglądów politycznych, wyznania, języka, płci, koloru skóry i rasy. 

Współczesne przedszkole uwzględnia wielokulturowość wychowanków, a nauczyciel zna i pokazuje dzieciom symbole różnych kultur, wyznań, kody, którymi się one posługują. (…) 

Wprowadzenie dziecka w świat kultury, obyczajowości, tradycji, norm, zwyczajów, historii, świąt, literatury, muzyki wzbudza emocje, rozbudza ciekawość świata, uwrażliwia na wartości i kształtuje postawy patriotyczne i obywatelskie.” 

("Razem w przedszkolu", Program wychowania przedszkolnego, 2010)

                                                                                     „Prawidłowe kształtowanie mowy jest
                                                                     fundamentem wychowania CZŁOWIEKA”

                                                                                                             M. Sovak

Mowa odgrywa poważną rolę w społecznych kontaktach człowieka z innymi ludźmi. Od umiejętności sprawnego porozumiewania się z otoczeniem, czyli nadawaniem, odbieraniem i pełnym rozumieniem komunikatów słownych zależy wszystko: werbalne sygnalizowanie potrzeb, zawieranie znajomości, powodzenie w szkole, funkcjonowanie w grupie, budowanie trwałych więzi emocjonalnych.

Dlatego, podobnie jak czynimy to w naszym przedszkolu, należy stymulować rozwój mowy już w wieku przedszkolnym, a więc w okresie intensywnego jej rozwoju we wszystkich aspektach.

Niestety, nie zawsze jednak rozwój ten przebiega prawidłowo. Przeprowadzone badania i obserwacje zachowań komunikacyjnych wśród dzieci w wieku przedszkolnym (3-6 lat) wykazują mniejsze lub większe nieprawidłowości w rozwoju mowy.

Dlatego też, potrzeba stworzenia i realizacji profilaktycznego programu logopedycznego, w pełni wdrożonego w naszej placówce wiązała się z obecnym wzrostem potrzeb w otaczającej nas rzeczywistości, dotyczącym przyrostu dzieci potrzebujących pomocy w zakresie rozwoju mowy oraz własnym doświadczeniem zawodowym.

Jesteśmy głęboko przekonani o roli profilaktyki w skutecznym i prawidłowym posługiwaniu się mową dzieci w wieku przedszkolnym oraz świadomi dużych możliwości oddziaływania na ośrodki mowy dziecka do 6 roku życia.

Mając na uwadze powyższe, praca logopedyczna w naszym przedszkolu jest stale obecna i odbywa się w naturalnej formie zajęć zarówno grupowych, jak i codziennej pracy indywidualnej z wymagającymi wsparcia dziećmi.

Dzięki niej, możliwe jest między innymi:

- wczesne wykrycie ryzyka zaburzeń mowy, wad wymowy i podjęcie niezbędnych działań korekcyjnych;

- zapobieganie wymowie międzyzębowej;

- wczesne podjęcie działań korygujących i profilaktycznych wobec dzieci przejawiających określone dysfunkcje w obrębie narządu żucia i aparatu oddechowego;

- objęcie systematyczną terapią logopedyczną dzieci wymagających pomocy w zakresie stwierdzonych zaburzeń i wad wymowy;

- usprawnianie procesu komunikacji językowej;

- wyrównywanie szans edukacyjnych dziecka;

- wzmacnianie wiary we własne możliwości, rozwijanie samoakceptacji i kształtowanie pozytywnej samooceny.

Ponadto, w wyniku realizacji wdrożonego w naszej placówce profilaktycznego programu logopedycznego Państwa dziecko będzie:

- chętnie brało udział w proponowanych zabawach i ćwiczeniach, potrafiąc koncentrować na nich swą uwagę;

- potrafiło ćwiczyć samodzielnie lub w grupie;

- oddychało w sposób prawidłowy;

- potrafiło pionizować język i posiada sprawny aparat artykulacyjny;

- prawidłowo połykać;

- osiągnie sukces terapeutyczny w postaci poprawy stanu mowy lub wymowy;

- posiadać bogaty zasób słownictwa i rozwiniętą mowę opowieściową;

- potrafiło sprawnie komunikować się z otoczeniem, wyrażać swoje poglądy;

- osiągnie sukcesy dydaktyczne na miarę swoich możliwości*

mgr Wisława Glińska
logopeda, wychowawca grupy

Językowe Przedszkole Niepubliczne „Nad strumykiem”

* realizowany w naszej placówce profilaktyczny program logopedyczny wykorzystuje elementy następujących metod:

- metoda Weroniki Sherbourne,

- metoda Dobrego Startu,

- metoda Bronisława Rocławskiego,

- metoda Marii Montessori,

- metoda kinezjologii edukacyjnej.